روشها و الگوهای آموزش ابتدایی
روشها و الگوهای آموزش ابتدایی
چکیده: اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اكثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی كار كردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درك مفاهیم تربیتی به حدی است كه بسیاری از كارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یكی تصور می كنند وبه جای هم به كار می برند . این مفاهیم اگر چه ممكن است در برخی جهات وجوه مشترك و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .
فهرست:
- تعریف تدریس
- تقسیم بندی روش تدریس
- روش كنفرانس ( گرد هم آیی )
- روش شاگرد استادی
- روش چند حسی ( مختلط )
- روش حل مسئله
- روش پروژه ای
- شیوه سخنرانی
- شیوه بازگویی
- شیوه پرسش و پاسخ
- شیوه تمرینی
- شیوه بحثی
- شیوه نمایشی
- شیوه آزمایشی ( روش اجرا كردن یا یادگیری بوسیله عمل )
- شیوه گردش علمی
- استفاده از منابع دیداری و شنیداری
- الگوی كاوشگری به شیوه حقوقی
- الگوی آموختن كنترل خود
- الگوی ایفای نقش
- روش كارگاهی
- روش سخنرانی
- سمینار
- كنفرانس
- سمپوزیوم
- روش تدریس كارگاهی
- مرحله ارایه درس کوتاه
- مرحله فعالیت و كار
- مرحله مشاركت
- مرحله درسی كوتاه و فشرده:
- مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی:
- مرحله مشاركت و جمع بندی:
- الگوی دریافت مفهوم
- الگوی تفكر استقرایی
- الگوی آموزش كاوشگری
- الگوی پیش سازمان دهنده
- الگوی یادسپاری
- الگوی كاوشگری علمی
- الگوی تدریس غیر مستقیم
- الگوی آگاهی یابی
- الگوی آموزش آزمایشگاهی
- الگوی كاوشگری علوم اجتماعی
- الگوی یادگیری در حد تسلط آموزش مستقیم
- الگوی آموزش برای رشد مفهوم و مهارت
...
فرمت فایل: DOC (ورد 2003) قابل ویرایش تعداد صفحات: 26
برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید
اجرا و ارزشیابی یادگیری
پایان نامه رشته روانشناسی اجرا و ارزشیابی یادگیری
چکیده: روش ها و تكنیك های مختلف ارائه آموزشی برای انتقال مواد آموزشی كه باید توسط مخاطب آموخته شود، در دسترس است. تكنیك ها روشهایی است كه آموزش دهنده (مربی) اطلاعات را برای آموزش گیرنده به منظور ارتقاء فرآیند یادگیری درونی سازماندهی و ارائه می كند. این تكنیك ها ارتباطی بین معلم و شاگرد و نیز بین شاگرد و آنچه می آموزد، فراهم می كند. این تكنیك ها عبارتند از: سخنرانی، بحث، وانمودسازی، تشریح و … همه آنها به یك اندازه در تسهیل یادگیری مؤثر هستند و هر یك مزایا، معایب و مصارف و محدودیتهای خود را دارند كه در جدول 1-12 خلاصه شده است. در تصمیم گیری برای استفاده از یك روش آموزشی كه می بایست مؤثرترین روش باشد، متخصصان می بایست به چندین عامل توجه كنند،از جمله: هدف آموزشی روش، سبك ترجیحی آموزش گیرندة نیازها، اندازه گروه، تسهیلات در دسترس، زمان در دسترس، هزینه و تجربه قبلی یا درجه موفقیت با تكنیك ها. رژیم شناس می بایست بداند كه چیزی برای جمعیت های متفاوت مثل جمعیت های دارای فرهنگ متفاوت، گروههای قومی، گروههای اجتماعی، محیطی، سطوح سواد و گروههای سنی مثل نوجوانان، مؤثر است. تا بتواند به اهداف مطلوب دستیابی پیدا كند. به علاوه، آزمودن اهداف عملكردی می تواند نشان دهد كه چه رویكردی مناسب تر است چون متدها و روشها برای حیطه های ادراكی،عاطفی و روان حركتی با وجود عوامل مشابه و یكسان متفاوت است. رژیم شناس می بایست تكنیكی را كه نیازمند بیشترین مشاركت فعال آموزش گیرنده است مشتمل بر استراتژی های موردنیاز جهت تغییرات رفتاری مؤثر را انتخاب كند.
...
فرمت فایل: DOC (ورد 2003) قابل ویرایش تعداد صفحات: 67
برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید
دانلود پایان نامه پیرامون اکولوژی ویروس ها
چکیده پایان نامه: به منظور تبدیل اطلاعات گلخانه ای و آزمایشگاهی موجود در مورد ویروسها به یک تصویر کلی از طبیعت آنها یعنی اکولوژی ( از واژه یونانی Oikos یعنی خانه وLogos به معنی سخنرانی ) ، که همیشه متغیر است نیاز داریم. ویروسهای گیاهی برای بقاء باید دارای :
(۱) یک یا چند گونه گیاهی میزبان برای افزایش؛
(۲) روشی مؤثر برای انتشار و ایجاد آلودگی در گیاهان میزبان جدید
و
( ۳) ذخیره ای از گیاهان میزبان مناسب سالم به منظور انتشار بیماری باشند.موقعیت واقعی هر ویروس معین در یک محل خاص یا در مقیاس جهانی، نتیجه برهم کنشهای پیچیده بین بسیاری از عوامل فیزیکی و بیولوژیکی خواهد بود. درک و شناخت اکولوژی یک ویروس در یک محصول و محل معین، جهت توسعه روشهای مناسب برای کنترل بیماری ویروسی لازم و ضروری است. همانند اغلب پارازیت‌های اجباری، عوامل اکولوژیکی عمده ای که باید در نظر گرفته شوند، بیشتر شامل همان روشهایی است که موجب انتشار ویروس از گیاهی به گیاه دیگر شده و نیز راه‌هایی است که سایر عوامل روی انتشار ویروس تأثیر می‌گذارند.
سرفصل :
- مقدمه
- نمودارها
- اکولوژی ویروسها
- عوامل بیولوژیکی
- خصوصیات ویروسها و گیاهان میزبان آنها
- پایداری فیزیکی و غلظت نهایی ویروسها
- میزان حرکت و انتشار در گیاهان میزبان
- شدت بیماری
- تغییرپذیری و انتخاب نژاد
- دامنه میزبانی
- انتشار
- ناقلین هوازاد
- ویروسهای خاکزاد
- انتقال با بذر و گرده
- انتقال بوسیله مهره داران
- انتشاردر مسافتهای دور
- منابع آلودگی
- گیاهان زراعی
- گیاهان وحشی
- علفهای هرز و سایر میزبانهای واسط
- علفهای هرز درون محصول
- منابع مجاور محصول
- منابع دور
- منابع دیگر آلودگی
- عملیات باغبانی و کشاورزی
- عملیاتی که دارای اثرات موضعی است.
- تاریخ کشت
- تناوب زراعی
- عملیات تهیه زمین و کاشت
- اندازه مزرعه
- اندازه گیاهان و تراکم کشت
- همگن بودن گیاه زراعی
- تأثیر گلخانه‌ها
- عملیات گرده افشانی
- نهالستان‌ها به عنوان منابع آلودگی
- عملیاتی که دارای اثراتی در مقیاس بزرگ می‌باشند.
- انتخاب گیاهان و اصلاح نبات
- روشهای پیوند زدن
- کشت در مناطق دست نخورده
- جا به جایی محصولات گیاهی به کشور‌های دور
- اثر کشت تک محصولی یا تناوب کوتاه مدت بر ویروسها
- نتیجه
- عوامل فیزیکی
- بارندگی
- باد
- دمای هوا
- خاک
- نقش تغییرات فصلی و آب و هوایی در توسعه اپیدمی‌ها
- بقا در طول چرخه فصلی
- اپیدمیولوژی
- زمان
- ویروس و میزبان
- تعداد منابع آلودگی
- نوع و تعداد ناقلین
- مسافت
- ارزیابی خطر و پیش‌بینی
- ارزیابی احتمال خطر
- پیش بینی
- نتیجه گیری
...
آمار
وبلاگ:
